SER MUJER

Informe final del Proyecto de Intervención Educativa "Ser Mujer"

2008-01-24T09:41:00.000-08:00

Informe final de la "Hoja de Registro de Participante"

2007-11-07T15:22:00.000-08:00

Barrios donde se instrumentó: Hijadero y Acatepec / Barrio 2, Barrio 4, Barrio 6 / Barrio 3 (no estaba previsto)

Localidades: San Antonio Acatepec y Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesiones: se aplicó entre las sesiones 1 y 2.

Fecha de inicio: mayo de 2007.

Fecha de término: junio de 2007.

Total de encuestados: 175 personas.

Hombres: 7.

Mujeres: 168.

ANTECEDENTES.

Se elaboró el formato denominado “Hoja del registro del(a) participante” con la finalidad de obtener una especie de “radiografía” de las personas participantes en los talleres, para posteriormente elaborar un perfil de la población objetivo y verificar si concuerda con el perfil de la población identificada durante la definición del problema durante la etapa de planeación, y se completó con otras variables que no se tenían en su momento pero que se obtuvieron a través de dicho formato.

El formato esta dividido en cinco apartados o variables, llamados datos: de registro, personales, socioculturales, de género y de empoderamiento.

Los datos de registro tienen la finalidad de identificar plenamente a la persona encuestada con su barrio de origen, localidad y municipio. Debido a que en las listas de asistencia de cada taller se identificaron personas que no correspondían con el barrio invitado a trabajar.

De los datos personales se destacan para este análisis la edad y el género.

Los datos socioculturales incluyen preguntas para saber si saben leer, escribir, su último grado de estudios, y si hablaban castellano o bien, una lengua indígena.

Por su parte, de los datos de género se obtuvo el estado civil y la cantidad de hijos procreados.

Finalmente, los datos de empoderamiento incluyen preguntas sobre si cuenta con credencial de elector con fotografía, si votó en las pasadas elecciones federales de 2005-2006 y se les preguntó quién tomaba las decisiones en su casa.

El formato se muestra a continuación:

INSTRUMENTACIÓN.

Para poder llevar a cabo esta encuesta se tuvieron que sortear dos problemas y esto definió la estrategia usada para aplicarla:

a) La barrera del lenguaje. Como lo muestran los resultados, el 47% de las personas encuestadas no habla castellano y el 94% tiene como lengua materna el náhuatl. La aplicación directamente por parte del personal del Instituto Federal Electoral era virtualmente imposible debido al desconocimiento de la lengua.

b) Disponibilidad de tiempo. El centro de salud donde se realizaban los cursos no se encuentra en el lugar donde residen las personas participantes. Cada semana el barrio programado a sus pláticas se movía a dicho centro para recibir tanto la charla del IFE, como la de la doctora del centro de salud, ambas actividades incluído el pesado registro de asistencia tomaba aproximadamente 5 horas, sin considerar las otras baterías que se tenían que aplicar como el “”Índice de conciencia ciudadana”. Debido a que la mayoría son amas de casa no podían quedarse más tiempo de lo planeado en la clínica de salud.

Por lo tanto, la instrumentación del formato se llevó a cabo de la siguiente forma:

a) Se entregaron a al doctor o doctora de la clínica de salud el formato respectivo. La idea original era encuestar al 100% de la población participante.

b) Posteriormente, el doctor o la doctora de la clínica de salud se los haría llegar a las líderes que en cada barrio coordinan a un grupo determinados de familias.

c) Finalmente, las coordinadoras de cada barrio, que son las que saben leer y escribir y conocen la lengua (no es así con los doctores), aplicarían las encuestas.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

Solamente se pudieron levantar 175 encuestas, a 168 mujeres y 7 hombres. Es decir, la muestra representa el 16% del universo de participantes (el 2% del total de los hombres y el 21% del total de las mujeres).

Los resultados fueron principalmente levantados en la localidad de Xitlama, especialmente en los barrios 4 y 6 (61%). Y en menor proporción en San Antonio Acatepec (principalmene Hijadero con el 14%).

No se pudieron levantar encuestas en Pala y Atola de la localidad de San Antonio Acatepec.

Finalmente, se comprobó la participación de personas de otros barrios, como el Barrio 3, que no estaban contemplados en el programa original pero que acudían por su propia cuenta.

Los resultados se muestran a continuación:

Resultados de los “Datos de registro”.

Resultados de los “Datos personales”.

Resultados de los “Socioculturales”.

Resultados de los “Datos de género”.

Resultados de los “Datos de empoderamiento”.

CONCLUSIONES.

El perfil de los participantes encuestados en esta muestra es el siguiente:

· Mujeres medianamente jóvenes entre los 30 y los 50 años, analfabetas, sin estudios formales cuya lengua materna es el náhuatl y son poco hábiles con el castellano.

· Todas con hijos, especialmente con tres o más hijos, y con pareja ya sea casadas o bien, en unión libre.

· Con credencial de elector con fotografía en su poder y la gran mayoría votó en las pasadas elecciones presidenciales del 2006.

· Y que asevera que las decisiones en la casa las toman en pareja, o bien, ellas (lo que puede hablar de una familia con un padre ausente por la migración).

Informe final de actividades de Sesión 3

2007-10-30T16:46:00.000-07:00

Barrios: Hijadero, Pala, Atola, Acatepec, Barrio 2, Barrio 4, Barrio 6 y Barrio 8.

Localidad: San Antonio Acatepec y Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesion: Tercera (Total: 8 sesiones).

Módulo: Violencia intrafamiliar.

Fecha de realización: 03, 06, 10, 13, 17 y 24 de septiembre y 11 de octubre de 2007.

Total de asistentes: 706 personas.

Hombres: 12.

Mujeres: 694.

Problemáticas enfrentadas.

a) Las lluvias constantes y los deslaves de la sierra pusieron en peligro la instrumentación del proyecto.

b) Por lo anterior y una incapacidad de la persona responsable se atrasó el proyecto un mes.

Comentarios Adicionales.

a) Los hombres estaban citados para participar en la sesión del mes de agosto, pero como se pospuso para septiembre, ya no se pudo contar con su participación, aunque al final se consideró esto como la mejor opción ya que este módulo (Violencia intrafamiliar) se tocaron temas muy sensibles como el maltrato a la mujer, el abuso sexual aun por parte del cónyuge, cómo denunciar, entre otros aspectos delicados.

b) Al final, se entregaron diplomas de participación a todas las personas independientemente si asistieron a 1, 2 o las tres sesiones, y lo sorprendente fue que al hacer la entrega del documento las mujeres, principalmente las mayores, nos abrazaban como en una especie de agradecimiento por la labor y la información proporcionaba y el comentario de “Muchas gracias” fue constante. La entrega de los diplomas se volvió algo muy emotivo porque generalmente son personas distantes, frías y que son muy celosas de su espacio vital.

Resultados de la evolución de asistencia por barrio.

RESULTADOS DE LA EVALUACION.

11/10/07.- Barrio 8 (Sesión 3)

2007-10-16T14:19:00.000-07:00

Barrio: 8.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 3.

Módulo: Violencia intrafamiliar.

Fecha de realización: Jueves 11 de septiembre 2007.

Total de asistentes: 24 personas.

Hombres: 01.

Mujeres: 23.

Resultados de evaluaciones

Registro fotográfico.

11/10/07.- Barrio 2 (Sesión 3)

2007-10-16T13:56:00.000-07:00

Barrio: 2.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 3.

Módulo: Violencia intrafamiliar.

Fecha de realización: Jueves 11 de septiembre 2007.

Total de asistentes: 91 personas.

Hombres: 02.

Mujeres: 89.

Resultados de evaluaciones

Registro fotográfico.

13/09/07.- Barrio 6 (Sesión 3)

2007-10-10T13:22:00.000-07:00

Barrio: 6.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 3.

Módulo: Violencia intrafamiliar.

Fecha de realización: Jueves 13 de septiembre de 2007.

Total de asistentes: 92 personas.

Hombres: 2.

Mujeres: 90.

Resultados de las evaluaciones.

Registro fotográfico.

17/09/07.- Atola (Sesión 3)

2007-10-09T13:29:00.000-07:00

Barrio: Atola

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 3.

Módulo: Violencia intrafamiliar.

Fecha de realización: Lunes 17 de septiembre de 2007.

Total de asistentes: 109 personas.

Hombres: 00.

Mujeres: 109.

En esta sesión se contó con la asistencia de dos representantes del CREFAL (Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe) quienes se entrevistaron con diversas personas relacionadas con la instrumentación del proyecto, así también grabaron este taller como parte de un documental que están elaborando sobre proyectos de intervención educativa por parte del Instituto Federal Electoral que se consideran exitosos.

Resultados de las evaluaciones.

No se puedo aplicar la pregunta número 2.

Registro fotográfico.

10/09/07.- Pala (Sesión 3)

2007-10-09T12:49:00.000-07:00

Barrio: Pala.

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 3.

Módulo: Violencia intrafamiliar

Fecha de realización: Lunes 10 de septiembre de 2007.

Total de asistentes: 121 personas.

Hombres: 01.

Mujeres: 120.

Resultados de las evaluaciones.

Registro fotográfico.

06/09/07.- Barrio 4 (Sesión 3)

2007-10-09T12:34:00.000-07:00

Barrio: 4.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 3.

Módulo: Violencia intrafamiliar.

Fecha de realización: Jueves 06 de septiembre 2007.

Total de asistentes: 19 personas.

Hombres: 0.

Mujeres: 19.

Resultados de evaluaciones

No se pudo aplicar batería de evaluación.

Registro fotográfico.

03/09/07.- Hijadero (Sesión 3)

2007-10-09T12:00:00.000-07:00

Barrio: Hijadero

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 3.

Módulo: Violencia intrafamiliar

Fecha de realización: Lunes 03 de septiembre de 2007.

Total de asistentes: 137 personas.

Hombres: 04.

Mujeres: 133.

Resultados de las evaluaciones.

Registro fotográfico.

Informe final de actividades de Sesión 2

2007-10-09T09:51:00.000-07:00

Barrios: Hijadero, Pala, Atola, Acatepec, Barrio 2, Barrio 4, Barrio 6 y Barrio 8.

Localidad: San Antonio Acatepec y Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesion: Segunda (Total: 8 sesiones).

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 2).

Fecha de realización: 04, 11, 12, 18, 19, 25, 26 de junio y 03 de julio de 2007.

Total de asistentes: 858 personas.

Hombres: 277.

Mujeres: 581.

Problemáticas enfrentadas.

a) Las lluvias constantes y los deslaves de la sierra pusieron en peligro la instrumentación del proyecto.

Comentarios Adicionales.

a) Aumentó de manera significativa la participación de los hombres con respecto de la primera sesión.

b) Durante la segunda sesión se instrumentó la aplicación del cuestionario para el sondeo del sondeo del "Índice para el Desarrollo de la Conciencia Ciudadana", cuyo informe se ha elaborado en otro documento.

Resultados de la evolución de asistencia por barrio.

Informe final del sondeo del "Indice para el Desarrollo de la Conciencia Ciudadana"

2007-08-30T15:04:00.000-07:00

Barrios: Hijadero, Pala, Atola, Acatepec; y, Barrio 2, Barrio 4, Barrio 6 y Barrio 8.

Localidad: San Antonio Acatepec y Xitlama; respectivamente.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

Fecha de realización: Mayo y junio de 2007.

Total de encuestados: 29 personas.

Hombres: 13.

Mujeres: 16.

Antecedentes.

El 26 de abril de 2007 nos fue remitido a las 300 Juntas Distritales del país por parte de la Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Cívica los siguientes documentos para el programa de “Educación para el Ejercicio de Derechos Ciudadanos Básicos”:

1. Comunicado No. 2 “Sobre el fin de la fase de diseño e inicio de la fase de instrumentación de los proyectos distritales”

2. Guía 1. “Para la aplicación del sondeo sobre el Índice de Prerrequisitos para el Desarrollo de la Conciencia Ciudadana”.

3. Guía 2. “Para llenar el Formato Universal de Evaluación para el registro de resultados de proyectos distritales”.

Dichos documentos precisaban diversos aspectos de las fases de instrumentación y evaluación de los proyectos y del programa y tenían el propósito de atender las inquietudes expresadas en los talleres sobre derechos civiles y evaluación educativa llevados a cabo en Pátzcuaro, Michoacán, durante el mes de marzo de 2007.

Aplicación.

Se hizo una adaptación combinada de la Guía 1 y la Guía 2 para facilitar la aplicación del sondeo. Dicho documento se denominó “Cuestionario del índice para el desarrollo de la conciencia ciudadana”.

Durante las sesiones de los cursos que se llevaron a cabo tanto en los barrios de Xitlama como de San Antonio Acatepec se aplicó a diferentes personas el cuestionario respectivo durante los meses de mayo y junio de 2007.

Problemáticas y soluciones encontradas.

La aplicación de los cuestionarios en todos los barrios fue una actividad complicada y lenta, lo que explica la poca cantidad de cuestionarios realizados, por las siguientes razones:

1. Todos tienen como lengua materna el náhuatl. Muy pocas personas dominan el castellano. El primer obstáculo fue la barrera del lenguaje.

2. Aunado a lo anterior, el paupérrimo nivel educativo de las personas impedía que comprendieran a cabalidad –tanto en náhuatl como en castellano- el contenido de las preguntas. Es decir, la mayor parte de las respuestas eran un “no sé” o “no te entiendo”.

3. Finalmente, las preguntas del cuestionario abordan conceptos demasiado abstractos que dificultaban más la comprensión por parte de las personas encuestadas, como por ejemplo, qué es la Constitución, qué son los derechos, para qué sirven los derechos, etc.

La forma en que se trató de sobrellevar estos problemas fue a través de lo siguiente:

1. Se procuró llevar a cabo con calma, despacio y con el traductor el cuestionario, sin embargo, esta forma era la menos eficiente puesto que incluso muchas veces no se obtenía más que un “no sé” por parte del entrevistado.

2. Por lo tanto, en muchas ocasiones se elegía encuestar a las personas más participativas y que tenían cierto conocimiento básico del castellano. Con ellos sucedió también la problemática número tres enumerada en el párrafo anterior, pero aún así, se pudieron aplicar los cuestionarios de manera completa.

Resultados del perfil de los encuestados.

Debido a lo señalado en el apartado denominado “Problemáticas y soluciones encontradas”, es importante aclarar que se consideran que estos resultados mostrados son más optimistas y favorecedores puesto que se aplicaron a las personas más participativas y/o con cierto conocimiento del castellano. Por lo que se estima que si se hubiera aplicado al promedio de las personas asistentes tendríamos resultados menores.

Se aplicaron en total 29 cuestionarios: 13 a hombres y 16 a mujeres.

La mayor participación se dio entre la gente medianamente joven, entre los 31 y 50 años, con un 55% de participación. Sin embargo, también se contó con una importante participación de la gente joven, menos a los 30 años, con 38%.

El 100% de las personas encuestadas contaba con una escolaridad de primaria inconclusa.

Resultados de los reactivos del Cuestionario del Índice para el Desarrollo de la Conciencia Ciudadana.

Es importante recordar que una de las instrucciones del llenado del cuestionario era la siguiente:

De tal forma, que una mayor cantidad de menciones por cada respuesta de 3 o 4 puntos indicaría una mayor conciencia ciudadana (siendo mayor la 4, obviamente). De la misma forma que una mayor cantidad de menciones de respuestas de nivel 1 o 2 indicaría una menor conciencia ciudadana (donde el 1 sería una conciencia ciudadana casi nula y ahí se englobarían las respuestas de “no sé” que se mencionaron anteriormente).

Así pues, se desglosan los siguientes resultados:

Se aplicaron 29 cuestionarios con 9 reactivos cada uno, por lo que se evaluaron en total 261 reactivos con ponderaciones del 1 al 4, de acuerdo a la respuesta esperada. Al promediar los 261 reactivos con sus ponderaciones respectivas se obtiene un promedio general de 1.97 como repuesta obtenida.

En este sentido, el 69% de los 261 reactivos aplicados fueron contestados reflejando una nula o poca conciencia ciudadana; en cambio, solo el 31% de los reactivos fueron contestados con una mediana o buena conciencia ciudadana.

Ahora bien, las tres preguntas que fueron contestadas con la menor conciencia ciudadana fueron la 5, 4 y 2 con una promedio de ponderación de 1.34, 1.52 y 1.62, respectivamente. En este apartado, se comprueba lo difícil que es para las personas de estas comunidades comprender los conceptos abstractos y meramente teóricos, sin utilidad práctica para su vida cotidiana, referentes a la cultura democrática como son: “¿Qué es y para qué sirve la Constitución?”; “¿Cuál es el límite de (o hasta dónde llegan) nuestros derechos?”; y, “¿Para qué nos sirve tener derechos?”.

Se intuyen dos causas importantes que determinan que estas preguntas hayan tenido una ponderación tan baja:

a) Los altos niveles de analfabetismo de la zona.

b) La predominancia de la lengua indígena dentro de la comunicación cotidiana (náhuatl).

Por otra parte, las tres preguntas que fueron contestadas con la mayor conciencia ciudadana fueron la 7, 6 y 9, con un promedio de ponderación de 2.72, 2.62 y 2.45, respectivamente. Estas preguntas se refieren a casos completamente prácticos y que por intuición o por experiencia ellos en cierta forma saben la respuesta correcta, como fue en los casos de: “Cuando hay mucho desempleo, los hombres deben tener más derecho que las mujeres a un trabajo” ¿Está de acuerdo? ¿Por qué?”; “¿Crees que hay alguien a quien se le debería de prohibir expresar públicamente (radio, televisión, periódico) sus ideas? ¿A quién o a quiénes?”; y, “Si la autoridad no castiga a un delincuente ¿Qué se debe hacer?”.

Los promedios generales de cada reactivo se presentan a continuación:

Con estos resultados se confirma el supuesto con el que se llevó a cabo la instrumentación del Proyecto de Intervención Educativa “Ser Mujer”, en donde se privilegió la información práctica sobre los conceptos meramente teóricos y que en cierta manera atiende problemáticas que viven de manera cotidiana (la falta de comunicación y entendimiento mutuo que provoca una cultura de inequidad de género en la pareja así como la violencia intrafamiliar).

Finalmente, se desglosan la distribución de las ponderaciones a las respuestas emitidas por cada reactivo, en donde se observa lo siguiente:

1. El 93% de las personas encuestadas dijo no saber o no saber correctamente qué es la Constitución y para qué sirve.

2. El 90% desconoce cuál es el límite de sus derechos, y esto es algo obvio y congruente con el 83% que no sabe para qué nos sirven los derechos y el 73% que no sabe por qué tenemos derechos. (De hecho se hace la observación que quien diseñó el cuestionario presupone que las personas encuestadas SÍ saben qué son los derechos, cuando el fondo de todas estas respuestas es que no saben qué son los derechos, es decir, cómo definirlos).

3. En contraposición, a las preguntas anteriores, el 90% de las personas entrevistadas supo identificar correctamente que el derecho al empleo es igual para todos o porque hombres y mujeres tienen las mismas capacidades; asimismo, también el 90% identificó que a nadie se le debería de prohibir expresar públicamente (radio, televisión, periódico) sus ideas siempre y cuando lo haga respetando la ley; y, el 83% identificó que si la autoridad no castiga a un delincuente se debe denunciar a la autoridad y exigir que haga su trabajo, o bien, que se le sancione o se le sustituya.

Conclusión.
· El nivel de conciencia ciudadana de nuestro público objetivo es muy bajo. El promedio general es 1.97.

· Este nivel bajo de conciencia ciudadana se agudiza en cuanto a los conceptos teóricos y abstractos. En estos casos es casi nula la conciencia ciudadana.
· Por lo que se refiere a los conceptos prácticos, éstos son mejor comprendidos por parte de la población objetivo pero aún así su nivel de conciencia es baja pero no tan dramáticamente baja.

Retos.

Si bien estamos en la última fase de la instrumentación del proyecto, quizás los retos del

futuro para trabajar con estos grupos de población sean:

· Reformular y replantear la elaboración de cursos que contengan conceptos teóricos y abstractos con una visión totalmente práctica y empírica y relacionada con su estilo de vida, con situaciones que ellos viven directamente para que puedan ser asimilados y comprendidos.
· De igual forma, se tendrían que abordar los conceptos abstractos de manera paulatina. Evitar saturarlos de información novedosa por más práctico que sea el curso o taller.
· Estos grupos de población trabajan acuden a sus capacitaciones por barrio, y por razones de cómo distribuyen su tiempo, los cursos no pueden exceder de la hora y media o dos horas de trabajo.
· Y, por experiencia durante la instrumentación del taller, se sugiere que los próximos talleres se aborden también desde una perspectiva emocional, es decir, no solo cognoscitiva, por ejemplo, cómo afecta la inequidad de género que los hombres puedan sentirse cómodos para convivir con sus hijos o mostrar sus sentimientos; cómo afecta la inequidad de género en que las relaciones de pareja sean más armónicas, estables y amorosas; cómo la violencia en la familia hace que los hijos pierdan confianza a sus padres o se afecte la unión de amor de la pareja, entre otros.

03/07/07.- Barrio 2 (Sesión 2)

2007-08-22T11:16:00.000-07:00

Barrio: 2.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 2.

Módulo: La Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Martes 03 de julio de 2007.

Total de asistentes: 82 personas.

Hombres: 3.

Mujeres: 79.

26/06/07.- Barrio 8 (Sesión 2)

2007-08-22T11:13:00.000-07:00

Barrio: 8.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 2.

Módulo: La Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Martes 26 de junio de 2007.

Total de asistentes: 16 personas.

Hombres: 0.

Mujeres: 16.

25/06/07.- Acatepec (Sesión 2)

2007-08-22T11:11:00.000-07:00

Barrio: Acatepec

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 2.

Módulo: La Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Lunes 25 de junio de 2007.

Total de asistentes: 176 personas.

Hombres: 75.

Mujeres: 101.

19/06/07.- Barrio 6 (Sesión 2)

2007-08-22T11:09:00.000-07:00

Barrio: 6.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 2.

Módulo: La Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Martes 19 de junio de 2007.

Total de asistentes: 92 personas.

Hombres: 0.

Mujeres: 92.

18/06/07.- Atola (Sesión 2)

2007-08-21T12:13:00.000-07:00

Barrio: Atola

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 2.

Módulo: La Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Lunes 18 de junio de 2007.

Total de asistentes: 180 personas.

Hombres: 79.

Mujeres: 101.

12/06/07.- Barrio 4 (Sesión 2)

2007-08-21T12:08:00.000-07:00

Barrio: 4.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 2.

Módulo: La Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Martes 12 de junio de 2007.

Total de asistentes: 25 personas.

Hombres: 0.

Mujeres: 25.

11/06/07.- Pala (Sesión 2)

2007-08-21T11:55:00.000-07:00

Barrio: Pala

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 2.

Módulo: La Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Lunes 11 de junio de 2007.

Total de asistentes: 143 personas.

Hombres: 65.

Mujeres: 78.

04/06/2007.- Hijadero (Sesión 2)

2007-08-21T11:51:00.000-07:00

Barrio: Hijadero

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 2.

Módulo: La Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Lunes 04 de junio de 2007.

Total de asistentes: 141 personas.

Hombres: 57.

Mujeres: 84.

Informe Final Sesión 1 (Mes de junio de 2007)

2007-08-21T11:25:00.000-07:00

Barrios: Hijadero, Pala, Atola, Acatepec, Barrio 2, Barrio 4, Barrio 6 y Barrio 8.

Localidad: San Antonio Acatepec y Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesion: Primera (Total: 8 sesiones).

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 1).

Fecha de realización: 07, 14, 15, 21, 22, 28 y 29 de

mayo y 05 de junio

de junio de 2007.

Total de asistentes: 681 personas.

Hombres: 17.

Mujeres: 664.

Problemáticas enfrentadas.

a) Gran parte del material didáctico elaborado en la fase de preparación no fue viable aplicar por los siguientes factores:

· El náhuatl que se habla en la región no se aplica en ningún aspecto a las dinámicas que se desarrollaron con anterioridad (poemas en náhuatl incluidos en las “Cartas Descriptivas”)

· Se recibió mucha más gente de la esperada. Se esperaba trabajar con grupos de 30 a 40 personas pero se tienen grupos que oscilan entre los 17 y los 130 personas. Por lo que esto limito mucho las actividades adicionales que se pudieran realizar.

· El promedio de edad del público asistente es superior al calculado (46 años) y el analfabetismo es como se preveía, altísimo.

b) El clima. Ha empezado la temporada de lluvias. No ha impedido que se desarrollen los cursos pero siempre existe el riesgo de no poder entrar a las localidades, especialmente a Xitlama que se tiene que bajar por una alta pendiente de terracería.

Cómo se enfrentaron.

a) Se elaboraron láminas a doble oficio con gran carga visual y poco texto que sirviera de apoyo al traductor con los conceptos y contenidos importantes de cada manual. Ver láminas de “Equidad de género”

b) Se usaron las preguntas de la batería de diagnóstico como herramienta para romper el hielo.

c) Se acude a la entrada de la localidad cuando ha llovido, si se considera que el camino lo permite, nos adentramos bajo la premisa que en caso contrario, mejor nos regresamos. Hasta el momento, no ha habido inconvenientes por esta causa del clima.

Comentarios Adicionales.

a) Hubo una excelente respuesta en ambas localidades, especialmente en la de San Antonio Acatepec (los cuatro barrios). Ha influido mucho la participación e involucramiento de la doctora de la localidad quien también ha adoptado como suyo el proyecto, caso contrario en Xitlama donde la apatía surge especialmente de los doctores y enfermeras quienes no se han involucrado mucho hasta el momento.

b) Se ha contado con la participación entusiasta de las profesoras Norma Angélica Hernández González y Elizabeth Rodríguez Valentín (quien ha fungido de traductora), ambas Asesoras Técnicas en Desarrollo Educativo de la Coordinación de Desarrollo Educativo (CORDE) 10 de Tehuacan, en la realización de los cursos que se han dado en la localidad de Xitlama. Esto ha significado de gran apoyo ya que es la localidad donde la población es más reacia a participar y en donde la comunicación en náhuatl es vital. A través de esto nos hemos percatado de la importancia que tiene un traductor durante estos cursos para el verdadero éxito de los talleres ya que las personas participan, ríen, preguntan y hasta bromean en su propia lengua con la traductora.

Resultados de la evaluación de diagnóstico.

05/06/07.- Barrio 2 (Sesión 1)

2007-07-04T15:03:00.000-07:00

Barrio: 2.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 1.

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Martes 05 de junio de 2007.

Total de asistentes: 79 personas.

Hombres: 4.

Mujeres: 75.

Resultados de la evaluación de diagnóstico.

28/05/07.- Acatepec (Sesión 1)

2007-07-04T14:53:00.001-07:00

Barrio: Acatepec

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 1.

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Lunes 28 de mayo de 2007.

Total de asistentes: 115 personas.

Hombres: 0.

Mujeres: 112.

Resultados de la evaluación de diagnóstico.

22/05/07.- Barrio 6 (Sesión 1)

2007-07-04T14:48:00.000-07:00

Barrio: 6.

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 1.

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Martes 15 de mayo de 2007.

Total de asistentes: 94 personas.

Hombres: 0.

Mujeres: 94.

Resultados de la evaluación de diagnóstico.

21/05/07.- Atola (Sesión 1)

2007-07-04T14:43:00.000-07:00

Barrio: Atola

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 1.

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Lunes 21 de mayo de 2007.

Total de asistentes: 115 personas.

Hombres: 1.

Mujeres: 114.

Resultados de la evaluación de diagnóstico.

15/05/07.- Barrio 4 (Sesión 1)

2007-07-04T14:32:00.000-07:00

Barrio: 4

Localidad: Xitlama.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 1.

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Martes 15 de mayo de 2007.

Total de asistentes: 32 personas.

Hombres: 27.

Mujeres: 5.

Resultados de la evaluación de diagnóstico.

14/05/07.- Pala (Sesión 1)

2007-05-22T22:49:00.000-07:00

Barrio: Pala.

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 1.

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Lunes 14 de mayo de 2007.

Total de asistentes: 128 personas.

Hombres: 4.

Mujeres: 96.

Bajar informe aquí

Problemáticas.

Las mismas que en la sesión anterior.

Cómo se enfrentaron.

En esta ocasión, entre el intervalo de la sesión del 7 de mayo a esta sesión se elaboraron unas láminas con imágenes que respaldan la información que se presenta y un breve texto para que sirviera de guía a la persona traductora al momento de transmitir la información presentada del castellano al náhuatl.

Resultados de la evaluación de diagnóstico.

Registro fotográfico.

07/05/07.- Hijadero (Sesión 1)

2007-05-21T22:49:00.000-07:00

Barrio: Hijadero.

Localidad: San Antonio Acatepec.

Municipio: Zoquitlán, Pue.

No. Sesión: 1.

Módulo: Equidad de Género y Familia (Parte 1).

Fecha de realización: Lunes 7 de mayo de 2007.

Total de asistentes: 128 personas.

Hombres: 2.

Mujeres: 126.

Ver informe aquí

Problemáticas.

Al instrumentarse la primera sesión se encontró con la asistencia de más personas de lo originalmente planeado. Asimismo, casi la totalidad de las personas asistentes compuestos por mujeres (tal como se esperaba) usa el náhuatl como lengua básica para comunicarse entre ellos. El analfabetismo también es casi del 100%, son muy pocas las personas que saben leer. Y las que saben lo hacen de forma muy deficiente.

Cómo se enfrentaron.

Se realizó la charla con traducción simultánea por parte de una persona de la localidad (la más hábil con las dos lenguas: náhuatl y castellano) en donde se comprobó que la verdadera atención y participación de las personas asistentes se realizó cuando se les hablaba en su idioma materno. En ese entonces, la participación fue entusiasta y mayoritaria. A partir de ahí se obtuvo la idea de realizar láminas que se usaron en la siguiente localidad (Pala, primera sesión con fecha del 14 de Mayo de 2007).

Comentarios adicionales.

Gracias a la participación activa y entusiasta de la traductora se logró una aceptación positiva por parte de las asistentes con respecto de la información presentada.

Se les encargaron dos tareas para la próxima sesión: la primera, cuando lleguen a sus casas que abrazaran a su pareja y les dijeran “te quiero”, lo mismo a sus hijos y a las demás personas con las que habitan en el mismo hogar. Esto es con la finalidad de volver a recordar la razón por la que deben estar unidos y viven bajo el mismo techo y es el amor. Y la segunda, invitar a su pareja a las charlas, tanto porque es importante que ellos también aprendan como ellas de la misma forma que empiezan a compartir momentos que los unan como pareja. Es importante mencionar que ambas “tareas” les tomó por sorpresa pero de una forma agradable, muchas se apenaron y a otras tantas les dio risa pero todas dijeron que lo harían. Creo que la charla, su contenido y estas “tareas” finalmente les resultaron motivantes.

Resultados de la evaluación de diagnóstico.

Se les realizó al inicio del curso, una vez roto el “hielo” las siguientes preguntas como actividad que sirvió tanto de diagnóstico como dinámica para reflexionar y aligerar la charla. Se aclara que las preguntas se hicieron en castellano, luego se tradujeron al náhuatl por la traductora y al final se les pidió que levantaran la mano quienes estuvieran de acuerdo con la pregunta que se leía, y luego quienes no estaban de acuerdo. Las preguntas y los resultados se muestran a continuación:

Es importante mencionar que en las preguntas 1, 2, 5 y 6 los “No sé” querían dar a entender que tanto hombres como mujeres con capaces por igual.

En la pregunta 3, se observó que la mayoría estuvo de acuerdo con estar de acuerdo con que sea el hombre quien tenga la responsabilidad económica en la casa pero solo se animó a levantarlo el 27%, sin embargo, el 59% que nunca levanto la mano a través de sus comentarios manifestaron estar de acuerdo con la frase pero les daba “pena”.

Lo anterior también sucedió con la pregunta 4, la mayoría se rió ante lo “absurdo” que sonaba esta pregunta, por lo tanto los “No sé” o personas que no levantaron para nada la mano en cierta manera hasta les parecía una broma la frase por lo “fuera de su realidad”

Registro fotográfico.

Preparativos

2007-05-15T22:09:00.001-07:00

GESTIONES

En el mes de noviembre de 2006 se presentó el proyecto ante Lic. Eleofermes Palacios Reyes delegado de la región 10 (Ajalpan) de la Secretaría de Desarrollo Social del Gobierno del Estado de Puebla quien se comprometió acompañar a los representantes del Instituto Federal Electoral a las comunidades elegidas para facilitar la aceptación de las personas de las localidades en donde se imparte el proyecto (San Antonio Acatepec y Xitlama, ambas del municipio de Zoquitlán). Sin embargo, por sus posteriores cargas de trabajo no fue posible concretar dicho compromiso.

En el mismo mes se presentó el documento ante Lic. Zeferino Huerta Muñoz, Coordinador Regional V del Instituto Estatal de Educación para los Adultos (IEEA, Tehuacán) quien desde el inicio respaldó al proyecto al proponer las dos localidades seleccionadas con las que se están trabajando pero al mismo tiempo asignó a una promotora que ha sido la persona que directamente ha gestionado ante las autoridades de las localidades (doctores y doctoras de la Secretaría de Salud y que realizan semanalmente capacitaciones a las personas que forman parte del programa “Oportunidades”) la programación de las pláticas que se están realizando. Sin el apoyo de esta promotora difícilmente se habrían podido gestionar y aterrizar las pláticas en las localidades porque estas se componen de diferentes barrios alejados de la cabecera de la junta auxiliar que aunado con sus diversas actividades semanales (faenas, fiestas locales, cumplir ciertas obligaciones de los programas sociales y el trabajo de la vida diaria) hace difícil que otra institución pueda reunirlos fuera de las fechas que ellos ya tienen programadas desde el inicio del año. Asimismo, es importante señalar que también se ha contado con la participación de esta promotora en las charlas que se han realizado en las diferentes localidades.

Es importante mencionar que la intención inicial del representante del IEEA era instrumentar la aplicación del proyecto en todos los municipios de la sierra negra en donde sus promotores y promotoras realizan sus labores por lo que se preveía una capacitación previa (formación de multiplicadores) para dicho personal, sin embargo, también por las mismas cargas de trabajo del propio IEEA esto no se pudo concretar.

En el mes de febrero de 2007 se presentó el proyecto ante una representante de la Coordinación Regional de Desarrollo Educativo (CORDE 10 de Tehuacán) quien también se ha comprometido asistir a las charlas que se están realizando y nos ha contactado con una profesora de educación indígena que nos ha ayudado a traducir cierto material didáctico del castellano al náhuatl de la sierra negra de Puebla y también se han comprometido ambas a apoyarnos en las traducciones de las charlas.

Finalmente, se gestionó ante Lic. Raúl Mendoza Justo, y ciudadano aprobado como Consejero Electoral ante este 16 Distrito Electoral Federal en el estado de Puebla para el Proceso Electoral Federal 2008-2009 y Coordinador del Área Educativa de la Asociación Civil “Alternativas y Procesos de Participación Social” el asesoramiento y préstamo de juegos, dinámicas y técnicas didácticas para incentivar la participación así como estimular la aprehensión de conocimientos de la población adulta y analfabeta.

CURSOS DE CAPACITACIÒN

A través de la Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Cívica (DCEyEC) las 300 Vocalías recibimos dos capacitaciones con la intención de contar con las habilidades y herramientas para corregir, actualizar y mejorar los proyectos educativos:

· El primero de ellos fue una capacitación a distancia, a través del Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos de América Latina y el Caribe (CREFAL) que duró aproximadamente 4 semanas a través de su comunidad virtual durante el mes de febrero de 2007.

· El segundo de ellos, fue una capacitación presencial que se desarrolló en el mes de marzo de 2007, aproximadamente de cuatro días, que se realizó con el apoyo del mismo CREFAL en Pátzcuaro, Michoacán.

ACTUALIZACIONES

Durante los meses de diciembre de 2006 y enero, febrero, marzo y abril de 2007 se realizaron los siguientes documentos que complementan y concretan las actividades del proyecto educativo:

· Marco Teórico: compilación de cinco manuales que forman la estructura del programa educativo del proyecto y que los primero cuatro fueron tomados del Manual del Taller de Educación Ciudadana y el último de diferentes fuentes que se mencionan en el mismo manual. Los temas de los cinco manuales son los siguientes (mismos que aparecen en la última versión del proyecto educativo): Democracia y valores democráticos (2 sesiones), Cómo vivir con pluralismo y tolerancia (1 sesión), Participación ciudadana: cómo y dónde (2 sesiones), Equidad de género y familia (2 sesiones (2 sesiones) y Violencia intrafamiliar (1 sesión).

· Baterías de evaluación: se elaboraron diferentes baterías de evaluación ya sea para que sirvieran de diagnóstico previo a las pláticas, como actividades para estimular la participación y observar el comportamiento de las personas participantes así como evaluar los cambios actitudinales posteriores a la charla. En total, son diferentes baterías agrupadas en cinco apartados, uno por cada módulo que conforman el marco teórico.

· Cartas Descriptivas: como se comentó en el tercer párrafo de este informe, este apartado se creó especialmente para la capacitación que se realizaría ante los promotores y promotoras del IEEA quienes se convertirían en multiplicadores de este proyecto educativo en sus zonas asignadas, sin embargo, aunque no se pudo concretar se terminó de elaborar con la finalidad de que si posteriormente es posible capacitarlos se puede lograr una homogenización en cuanto a como realizar las charlas. Asimismo, este material así como los de apoyo didáctico se regalarán a los Centros de Salud de las localidades en donde se está implementando el proyecto para que tanto promotores del IEEA como doctor@s de salud puedan repetirlo con posterioridad.

ADAPTACIONES

Programación y gestión de fechas.

Ha sido hasta el momento la etapa más difícil del proyecto que se pudo concretar y se estuvo en riesgo que el proyecto no culminara debido a tres razones:

· Los atrasos en los cursos de capacitación programados por la DCEyEC fue una de las causas que atrasaron la instrumentación del proyecto educativo que estaba programada a iniciarse en el mes de febrero. Aunque se aprovechó este atraso para terminar las cartas descriptivas y las baterías de evaluación.

· La otra causa, fue el atraso en el depósito del recurso financiero para implementar el proyecto que fue realizado a fines de marzo, aproximadamente, aunque sino hubiera sido por la tercera causa que se menciona en conjunción con la primera, se pensaba usar el gasto corriente para iniciarlo.

· La tercera causa fue la forma en que las localidades seleccionadas se integran por diferentes barrios y la forma en que estos “bajan” de sus domicilios al Centro de Salud a recibir las charlas de las diferentes instituciones. Es decir, cada barrio baja una vez por semana para recibir las charlas de las diferentes instituciones públicas, sin embargo, la localidad de San Antonio Acatepec se compone de tres barrios (que acuden a cursos cada lunes de cada semana) y la localidad de Xitlama se compone de ocho barrios (que acuden cuatro barrios los martes y los otro cuatro los jueves a sus charlas). De esta forma, nos encontramos con la problemática de que si deseamos trabajar con el mismo grupo de personas, las sesiones de trabajo se tendrían que realizar una vez por mes ya que es la frecuencia con la que “bajan” a recibir sus capacitaciones. Y esto originaba otra problemática, si el proyecto originalmente estaba programado a realizarse en ocho sesiones, esto involucraría ocho meses de trabajo lo que impediría terminar el proyecto en el mes de octubre (fecha programada por la DECEyEC) para realizar posteriormente los informes finales ya que estábamos en el mes de marzo sin poder concertar ninguna fecha. La otra posibilidad era que se acudiera a cada uno de los barrios pero se encontró con el problema que esta opción no garantizaba que acudieran las personas por dos razones: están acostumbradas a que los cite una autoridad local (en este caso el doctor o doctora de la Secretaría de Salud de la localidad quien registra sus participaciones a las charlas para que sigan recibiendo los beneficios de los programas sociales como “Oportunidades” ) y, la otra razón, fue que los día señalados son los días que ellos les dedican a recibir cursos y capacitaciones, los otros los dedican a sus faenas, trabajos y labores domésticas y comunitarias. Por lo tanto, se tuvo que adaptar el proyecto que originalmente se formaba de ocho sesiones a solo tres (las dos sesiones de “Equidad de Género y Familia” y la sesión de “Violencia Intrafamiliar”) con la intención de trabajar 3 meses en San Antonio Acatepec (se compone de 3 localidades, las charlas son todos los lunes) y 4 meses en Xitlama (se compone de 8 localidades, pero por cuestiones de las cargas de trabajo de la Junta Distrital, solo se pudo trabajar con 4 localidades, es decir, la de los martes), empezando en el mes de mayo y planeando terminar a fines del mes de agosto.

Instrumentación del proyecto

El lunes 7 de mayo se realizó la primera charla en la localidad de San Antonio Acatepec con las personas del barrio de Hijadero, sin embargo, nos encontramos con las siguientes dificultades:

A pesar que durante las gestiones se nos informó que las personas de las localidades era bilingüe comprobamos durante la primera sesión que la comunicación básica entre ellos mismos es en náhuatl, las personas que hablan castellano son pocas, y menos aún quienes lo dominan completamente como para recibir un curso o charla sobre conceptos que desconocen.

De esta forma, se trabajó como ya se tenía previsto, con una persona integrante del barrio que corresponda, que mejor domina el castellano y que tradicionalmente sirve de traductora (el 98% de las personas asistentes son mujeres) en las charlas de la Secretaría de Salud.

De lo anterior, se han visto dos aspectos en las charlas que se han realizado hasta el momento: las personas asistentes asimilan mejor la charla, reaccionan de manera más positiva y participan más cuando se les habla en su lengua que cuando se les habla en castellano. Si solo se realizara la charla en castellano, su participación se limitaría a “escuchar” atentamente al ponente pero no harían preguntas ni compartirían sus ideas, comentarios y experiencias, lo cual sí sucede cuando se les habla en su idioma. Sin embargo, se ha visto que la calidad de transmisión del mensaje desde el representante del Instituto Federal Electoral a la comprensión por parte de las personas de la localidad depende mucho de la habilidad, capacidad e incluso disposición de la persona que participa como traductora. Lo cual se pretende corregir con el apoyo de la traductora que viene de parte de la CORDE 10 pero que desgraciadamente solo nos puede acompañar en las sesiones de los martes. En las de los lunes se seguirá, por el momento, trabajando con los traductoras de la localidad.

También, para facilitar el trabajo de la traductora y homogeneizarlo (ya que las traductoras generalmente saben leer) se han creado láminas de apoyo con imágenes que “traducen” a un lenguaje visual los conceptos que se dicen tanto en castellano como en náhuatl con la finalidad de que haya una mejor comprensión y al final de cada lámina breves enunciados que sintetizan los conceptos básicos y estructurales de cada sesión para guiar la labor de la traductora.

Se ha visto que tanto las láminas como el apoyo de la traductora han influenciado en la, hasta ahora, aceptación positiva de las personas a la instrumentación del proyecto.

Antecedentes

2007-05-15T21:12:00.000-07:00

El Instituto Federal Electoral a través de la Dirección de Capacitación Electoral y Educación Cívica solicitó a cada una de las 300 Juntas Distritales del país y 32 Juntas Locales la elaboración de proyectos de intervención educativa en donde se identificaran problemáticas determinadas que serían atendidas de manera focalizada de acuerdo a las necesidades específicas de la población y la experiencia de los integrantes de las juntas.

El 24 de noviembre de 2006 la 16 Junta Distrital Ejecutiva en el estado de Puebla con sede en el municipio de Ajalpan remitió su trabajo denominado Proyecto de Intervención Educativa: "SER MUJER: equidad de género y derechos civiles en la sierra negra de Puebla" en donde se desglosan la razón del por qué se eligió el tema, en dónde trabajarlo y como llevarlo a cabo a través de sus distintos apartados: los antecedentes, la justificación, el objetivo general, la meta, las líneas estratégicas, las actividades generales, la evaluación, el cronograma, el presupuesto, los agradecimientos y los anexos.

Si desea conocer el proyecto en su etapa inicial, favor de dar clic aquí.